A actividade comercial

Competência: Compreender que se pode comprar aquilo que se necessita em locais de comércio variado.
Actividades: Fazer bancas de venda organizando as carteiras; divisão da turma em grupos de comerciantes/vendedores e clientes/compradores; Exposição nas bancas dos objectos para "venda"; divisão do "dinheiro" pelos diferentes grupos; realização de uma feira.

.

Para realizar esta actividade começamos por organizar as bancas de venda com as nossas carteiras.

Depois dividimos
o dinheiro que tínhamos retirado do manual de Matemática. Pusemos nas bancas dos vendedores tudo aquilo que trouxemos de casa e decidimos quem ia vender e quem ia comprar.
Finalmente fizemos a nossa feira.

Adoramos esta actividade

Relatório da actividade

Chegámos à escola por volta das nove da manhã. Colocámos as mesas em rectângulo formando pequenas barracas para fazermos a feira. Depois, a professora Lídia conversou com os alunos sobre o que é o comércio e como surgiu. A professora Sofia explicou que cada grupo devia escolher um nome para a sua barraca, que deviam ir buscar o dinheiro ao livro de matemática e que cada grupo devia eleger um elemento para ir comprar às outras barracas.

Cada grupo fez uma lista de preços dos seus produtos, para que as pessoas pudessem ver, consultar e, finalmente, comprar.

Eu penso que os meus colegas se divertiram muito e, ao mesmo tempo, aprenderam como funciona esta actividade relacionada com o comércio.

Realizado pelo Ferreirita Renato

Jogo "Alimentação Saudável"

Competência: Aprofundar a ideia da necessidade de uma alimentação saudável.
Actividades: Realização do jogo da Glória "Alimentação Saudável" orientado por uma equda Cruz Vermelha Portuguesa

O decímetro quadrado

Competência: Compreender a relação entre o cm2, o dm2 e o m2.
Actividades: Observar e desenhar em papel milimétrico um quadrado com 1cm de lado; verificar que um quadrado com 1dm de lado é igual a 100 quadrados com 1cm de lado; verificar que 100 quadrados com 1dm de lado formam um quadrado com 1m de lado; construção do metro quadrado.
. Hoje estivemos a recortar quadrados com 1dm de lado. Recortamos ao todo 100 quadrados e, no final, decoramos cada um deles. Depois numa placa quadrada de esferovite, com 1m de lado, começamos a colar os nossos trabalhos.
Finalmente construimos o nosso metro quadrado.

Ficou bem colorido, não ficou?!

Outro miminho da turma 4D

Aqui está mais um miminho do 4D.
.










Obrigada uma vez mais

A prima do Anacleto

Competência: Desenvolver a compreensão global do texto de teatro.

Actividades: Desenvolvimento de estratégias específicas de pré-leitura; Compreensão do glossário do teatro e de tipos de fala; Leitura dialogada do texto "A prima do Anacleto"; Desenvolvimento de estratégias específicas de pós-leitura; Realização de um convite para assistir à peça de teatro; Auto-avaliação das actividades.

Os dois palhaços Emilinho e Anacleto divertem-se em todas as estações, mas, quando os dias começam a ficar mais risonhos, eles são os primeiros a dar por isso. Talvez seja a borboleta do Anacleto, que é uma espécie de antena muito sensível a certas ondas que andam no ar, a certos perfumes… Talvez seja o chapéu alto do Emilinho, que é uma espécie de caixa de rufo, aonde todos os sons, espalhados pelo ar, chegam com mais força e batem com mais alegria… Talvez seja de tudo isto ou de nada disto…o melhor será saber o que dizem.

Do lado de fora de um jardim para toda agente:
Anacleto – Tu não estás a ouvir as pessoas a chegar, Emilinho?
Emilinho – (de ouvidos à escuta) Sim, parece que sim…
Pelos passos parece uma pessoa.
Anacleto – (também de ouvido à escuta) Talvez seja! Talvez seja! E trata-se de uma pessoa muito especial; passinho à frente do outro, mais outro passinho à frente, ainda outro…
Emilinho – Aproxima-se…
Anacleto – Pois é. Vem para este lado e, pela maneira de andar, tenho quase a certeza de que são os passinhos da minha prima.
Emilinho – Afinal já descobriste se vem só ou acompanhada?
Anacleto – Se é a minha prima, vem acompanhada. Um passinho que dá, e rompe uma ervinha! Um sopro que só ela sabe, e nasce um passarinho no ar.
Emilinho – Não conheço a tua prima.
Anacleto – Conheces, sim. Toda agente a conhece. Muitas vezes não reparamos. Na cidade, principalmente, quase não damos por ela. Mas é preciso ouvir-lhe os passinhos e ver por onde ela andou.
Emilinho – Gostava muito de conhecer a tua prima.
Anacleto – Não custa nada. Nas bermas da rua, entre duas pedrinhas, uma erva põe-se em bicos de pé e diz: “Cá estou! Sou eu, olhem para mim”.
Numa árvore, de um tronco torcido, rompe uma hastezinha muito fininha, donde estala uma flor que se põe a gritar, toda, toda às cores: “Estou aqui! Olhem, não passem sem me ver… Nasci agora, agora mesmo.”
Emilinho – E a tua prima que tem a ver com isso?
Anacleto – Ela é que sabe! Ela é que sabe!
Emilinho – Como se chama a tua prima?
Anacleto – Vera! Chama-se Vera. Prima Vera, prima Vera. É a Primavera. Vem todos os anos, por esta altura. Se queres vê-la, anda daí. Vamos ter com ela ao jardim.

António Torrado e Maria Alberta Meneres,
Hoje há palhaços, Plátano Editora

1 - Compreensão global do texto

2 - Pequeno Glossário do Teatro

3 - Tipos de fala no texto de teatro

4 - Convite

5 - Auto-avaliação (assinala com um X):

Construção de um puzzle

Competência: Desenvolver competências específicas de textos instrucionais.
Actividades: Leitura do texto "Construção de um puzzle", mobilizando estratégias específicas de "antes", "durante" e "depois da leitura"; Construção do puzzle, seguindo as instruções do texto; Auto-avaliação das actividades.

.
1 - Antes de iniciar a leitura do texto:

2 - Texto:
3 - Depois da leitura do texto:
4 - Desenho para a construção do puzzle:

.

5 - Execução do puzzle (alguns trabalhos realizados):

.

..

.

.

.

6 - Finalmente...

7 - Auto-avaliação (assinala com um X):

João-Flor e Joana-Amor

Competência: Desenvolver a compreensão global de textos narrativos.
Actividades: Leitura e compreensão do texto "João-Flor e Joana-Amor"; Registo da informação relevante (titulo, autor, assunto, ...); Preenchimento de uma prancha da história; Reconto oral e escrito.

.

Act. I - Após a leitura do texto retiramos a informação mais importante e registamos numa ficha. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

...

Act. II - Com essa informação, preenchemos a prancha da história, com os momentos mais importantes.

Act. III - Partindo da prancha, fizemos o reconto da história.